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周邦彦苏幕遮教学设计

65me 诗歌鉴赏 2019-10-21 16:57:37

苏幕遮

 

【教学目标】

1、通过学习培养学生诗歌鉴赏能力,掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。

2、有感情朗读,体会词中作者的情感。

3、走进诗人情感,感受诗词创造的意象和丰富意境,品味诗意。

【重点难点】词中独到的景物描写及词中流露的思乡之情

【教学课时】 一课时

 

【教学过程】

 

一、创设情境,导入新课

说到荷花,我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染,濯清涟而不妖”。而历代文人中吟咏荷花的作品也是数不胜数,今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》

 

二、作者简介

  周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词,羁旅愁思是他词作的重要题材,咏物也是周词的主要题材,周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工,音调和谐,讲究格律,被称为“词中老杜”,“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。

  周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。

 

三、朗读诗歌,整体感知

   要求:1、读准字音;2、读出节奏;(注意停顿和节拍)3、读出情感。(注意语气和情感的把握,词语的抑扬轻重,文句的舒缓起伏)

思考:

   1、从结构看,词的上下片分别侧重写什么?

【明确】上片写景,下片抒情。

   2、词的下片抒情,抒发了一种什么情感?

【明确】思乡之情

四、合作探究

(一)、上片

1、上片的景中有哪些意象?

【明确】沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、风荷。

   2、这些意象的前面后者后面有一个动词,请同学们找出。

【明确】燎   呼   窥   举

   3、这些动词很好的体现了景物的意境,请同学们赏析动词的作用。

【明确】 燎、烧,点燃沉香,驱赶室内湿热的暑气。

   呼、窥:拟人的修辞手法

   呼:充满人性化,表现了小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

   窥:把鸟儿东张西望的神态表现得活灵活现。

举:十分逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机,使人眼前浮现出绿荷的动态美。

   4、王国维认为“水面清圆,一一风荷举”两句,“真能得荷之神理者”,你如何理解这个评价?

【明确】(1)这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的,“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的,而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约构造,让读者过目不忘。

  【明确】(2)这两句用词精炼,“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。一个“风”字,把微风吹过荷塘,荷叶随风轻轻摇动的姿色勾勒出来。“举”字最为人们称道,它把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致,十分逼真的写出了荷叶雨后舒展而挺立于水面的勃勃生机,使人眼前浮现出绿荷的动态美。

上片小结:上片写景,词人用这些动词把它们生动的联系起来,整幅画面有动有静,有声有色,清新自然,从容淡雅。

(二)、下片

1、在这么美好的景物下,作者产生什么样的情思呢?哪些句子能够看出作者的这种情思?

【明确】思乡  故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。

2、作者上片写荷花,下片直接写思乡,联系两片之间的感情纽带是哪个意象?

【明确】风荷。词人的家在南方,可是他长期羁留京城,旅居他乡。看着眼前的荷塘美景,此时家乡的湖畔,必定也是“水面清圆,一一风荷举”的景致。词人从眼前的“风荷”想到了家乡,自然过渡到思乡之情。

3、欣赏“五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。

【明确】“五月渔郎相忆否?”对写法,反客为主

如果说前面的都是写实景,那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。思乡情切,以致梦中飞渡,恍若回到故乡,与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。

下片小结:全词以如梦如幻的乡愁乡梦结束。以虚写实,虚实结合。

全班有感情的齐读下片

(三)、深化主题

词中除了流露出作者强烈的思乡之情外,还寄托了其他什么情感?

【明确】对官场生活的厌倦,对回归自然的宁静生活的向往。全班同学展开想象和联想,有感情朗读这首词。

五、拓展练习

  阅读古诗回答问题。

邯郸冬至夜思家   白居易

邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐,还应说着远行人。

这首诗用了什么艺术笔法?请简要分析。(注意答题步骤)

【明确】这首诗用了对写法,(第一步)诗歌表面上写家人像我一样在深夜不能入睡,在家深坐,谈论着我这个“远行人”,其实是表明远行人对家人的思念。 (第二步)抒发了作者对家乡、亲人的思念之情。 (第三步)

六、课后作业

     1、背诵《苏幕遮》 


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